看见孩子多米体育写出成长课题引领下浦东10校开启教师学业述评新探索！

　　多米体育浦东新区10所中小学校开启了教师学业述评新探索，在全员导师背景下，让评价更有“人”味，看见孩子，写出成长。

　　缺乏的正是对学生核心素养、学习习惯、学习方法、学习动力和学习兴趣等的关注。

　　作为上海市教育科学研究项目，由浦东教育发展研究院王丽琴承担的“全员导师制背景下教师学业述评要素建构和校本制度创新研究”日前正式开题。

　　据王丽琴透露，“学业述评”是学业评价和操行评语的有机结合，有述有评，强调“述”的重要性，更看重育人的价值。

　　特别是在全员导师的背景下，“学业述评”更注重跨学科性，不同学科教师（包括班主任）发挥各学科和自身优势多米体育，分工进行协作性学业述评，相互印证。

　　该课题计划用三年时间多米体育，厘清中小学教学述评、学业述评的内涵与外延，探究教师开展学业述评的核心要素和与要素配套的深描菜单，包括学业情绪、学业自我效能感、学习动机、学业自我概念、学业规划、学业压力等要素。

　　同时，推进试点校教师教学述评的校本制度建设，提炼创新经验，在学校间进行迁移和共享。

　　据透露，课题组将在包括上海市实验学校、建平中学、龚路中学、民办尚德实验学校在内的10所中小学展开试点，发动约100名全员导师参与实施学业述评，预计3—4学期内将有数千名中小学生接受学业述评。

　　在开展“一生一导”全员导师制基础上，尚德实验学校优化师生匹配模式多米体育，构建“交互”式一生多导师的学业述评架构。一个学生会与四位导师（班主任、学科教师、心仪教师、社团教师）建立关系，同时一个教师最多匹配8位学生。

　　学校依据四年级学段特征，配套确定了指向学生全面发展的评价关键指标，包括行为习惯、责任意识、情绪控制、学习兴趣、实践能力等。这些指标既能指导教师的评价角度，更重要的是指导教师从这些角度关注学生、了解学生，赋予学生更多的人文关怀、价值引领。

　　“学业述评”重点在学业，尚德实验学校还重点聚焦“学科关键能力”，比如语文学科的口头表达能力、自然学科的探究实践能力、美术学科的审美感知能力等，不仅是运用这些角度评价学生，更是用这些角度指导教师的教学，切实提升学生的学业水平。

　　老师们还注重随时记录对学生的过程性评价。老师们将学生一周的点滴表现，或是学业成果，或是关键性事件，在数据平台上进行分析与记录，这样就可以避免到期末时的盲目性和应付性行为。

　　同时，四位导师还可以可视化共享，彼此交互了解学生阶段性动态，让学生立体起来，鲜活起来。

　　上海第二工业大学附属龚路中学七年级的语文老师们开始探索“计分+简单描述”的每周评价小模式。

　　语文老师们的初衷是希望将教师对学生的每一句评价、每一声夸赞，以及学生每天的表现能够以某种形式记录下来，成为学生前进的动力。

　　具体的操作方法是：教师发现了同学的一些好的行为和表现时，及时表扬，让学生自己把表扬的内容写在语文书上多米体育，教师再给盖章。这些积累能及时反馈学生的优秀表现，并让学生自己积累这些夸赞，变成其前进的动力。

　　这种表扬的针对内容十分灵活，包括课堂表现、为班级做的贡献、取得的荣誉以及个性优点等不一而足。

　　每周五，语文老师会抽出课间时间，找一些同学谈话，对他们进行评价，将一些没有及时表扬的优良行为收集起来多米体育，集中在语文书上盖章。

　　每周五，班长和小组长还会共同负责，将同学们每日记录在小组长那里的表现记录和各自在语文书上的表现记录转化成得分，加以合并统计，形成对学生行规、语文学业行为的量化评价。

　　在此基础上，学校正在探索信息技术赋能的校本化学业述评方式，建构校本化学业述评要素，形成了《龚路中学校本化学业述评要素（1.0版）》，评价要素涉及：课堂表现、作业态度、创优高效、学业成绩、学科素养、实践能力、创新精神、合作意识等。

　　龚路中学希望通过学业述评的推进实现学校“教-学-评”一体化发展，推动教育的变革，让每一个孩子都能被看见。

　　学业述评制度的建立不可能一蹴而就，需经历从设计到实施、从非正式到正式制度的过程。

　　据透露，学业述评制度的校本制度创新包括学校顶层制度设计、中层管理方案制定、学科/年级组实施支架创编等模块，涉及述评方式、指导培训、考核激励等方面。

　　来自各试点校的校本创新将为区域构建“学业述评”制度积累经验，也为要素建构提供效果反馈。

　　最终的目标是形成良性述评文化：教师重视学业述评的价值、乐于钻研；学生从学业述评中汲取成长力量，实现全人发展。